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        2019內蒙古教師資格證考試面試備考-小學品德與社會說課稿:《我的興趣愛好》

        2019-07-16 10:26:13| 來源:中公教師網

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        一、教材和學情

        《我的興趣愛好》是《品德與社會》三年級學期單元《我們在成長》中的課,本單元闡述了學生個性的發展、交往能力的培養,本課則著重于引導學生興趣愛好的培養。

        培養健康的興趣愛好,對一個人的全面發展,提高文化素質和思想道德素質起著重要作用。實踐證明,它對促進學生的個性發展,豐富知識,提高本領,發展智力,都是有好處的。還可以陶冶學生情操,鍛煉毅力,使學生更加熱愛生活。但是,隨著知識面的拓展和心理上的一些變化,三年級學生對接觸到的更多新鮮事物表現出強烈的興趣,而比較缺乏選擇能力,對興趣愛好的選擇還處于從不穩定性向穩定性過渡的階段。實際生活中,學生真正愛好的活動范圍并不廣泛,有局限性。所以根據這個現狀,從三年級學生的年齡特點和心理發展特點出發,本課教育重點是幫助學生認識什么是健康的興趣愛好,如何培養興趣愛好,以及了解這些興趣愛好對人成長的意義。

        二、教學目標

        本課的教學目標,我是這樣確定的。

        認知目標:

        1、知道健康有益的興趣愛好有利于自己的成長。

        2、知道興趣愛好的培養需要持之以恒。

        情感、態度與價值觀:

        對有利于自己成長的活動產生興趣,并愿意持之以恒地培養有益的興趣愛好。

        行為目標:

        1、能選擇健康有益的興趣愛好。

        2、能用自己的興趣愛好為集體服務。

        三、教法

        在本課中,我采取一系列適當的方法與手段去引導學生自身去參與、體驗、感悟,只有內化為學生自己的道德意識和情感,才能轉化為外在的正確的道德行為。

        1、媒體教學法。

        運用這種多媒體現代化教學手段以及出示直觀形象的物品,能使學生產生濃厚的興趣,牢牢抓住學生的注意力,從而提高課堂效率。在故事討論、案例辨析、愛好展示等環節運用多媒體形、聲、色的渲染,還有展示的學生作品,使得學生自然受到吸引,產生共鳴,達到潤物細無聲的教育意境。

        2、情境教學法

        情境教學展示給學生的場景是具體的、生動的、直觀的,有利于形成學生的感性認識,激發學生積極的健康的情感。在課始,采用我校武術班學生練武的一組鏡頭引出課題,這也是貼近學生實際生活的,學生自然而然會受到感染和啟發。在案例辨析中,我創設幾個模擬情景,讓學生參與角色表演,充當評判,學生在體驗中感悟,達到自我教育的目的,得到了主動的發展。

        四、學法

        比較多地采用小組成員間進行交流討論的學習方式。學生之間是存在差異的,這種方式為他們提供了平等交流的平臺,可以自主探究,充分表達自己的想法,學生之間可以相互取長補短,互相學習。

        五、教學過程

        1.情境導入 初步體驗

        兒童認識事物,主要以形象思維為主,易受形象感染,使用情境導入,能迅速激發他們的情感體驗,并引發道德感性認識。

        在上課開始時,先多媒體展示我校武術班學生晨練的幾組鏡頭,以引起學生的興趣,將學生的注意力引入到本課的教學活動中來。然后又出示這些圖,讓學生交流自己參加過哪些興趣小組活動或自己的興趣愛好,以此將興趣活動初步分類,展現興趣愛好的多樣性。營造了這樣一個輕松的教學氛圍,能很好地使學生進入下一環節的學習。

        2.故事討論 明白意義

        出示文中故事《圍棋迷——昊昊》的插圖,同時播錄音故事。在講故事前,出示兩個問題:

        1、昊昊的興趣愛好是不是健康的?為什么?

        2、昊昊是怎樣堅持培養自己的興趣愛好并取得成功的?

        讓學生帶著問題去聽故事,就有一定的教育導向性。要求學生聽完故事后,進行小組討論并回答問題。

        然后由這個事例引申到學生實際,提出:你覺得有益的興趣愛好會對你有什么好處?學生先在小組內交流,教師走向學生中間,參與他們的交流,做到有所準備。之后,有針對性地選擇幾位學生代表從不同種類的興趣愛好來闡述“健康有益的興趣愛好有利于自身的成長、培養興趣愛好要持之以恒”這兩點。此時,順勢引導學生歸納出:健康有益的興趣愛好有利于自身的成長, 培養興趣愛好要持之以恒。這樣,本課的認知目標的達成水到渠成。

        3.辯論分析 加深認識

        開設小論壇,讓學生就教師出示的兩種情況進行辯論,闡明自己的觀點。這個環節是讓學生在已有的道德認知的基礎上,檢驗其正確的道德判斷能力。由此,學生判斷分析來選擇有益的興趣愛好,形成一定的道德判斷能力。接著,教師展示學校及教室環境布置的圖片、書法作品、板報等畫面,幫助學生認識到自己的興趣愛好能為班級服務,為學校爭光,從中能得到更多的快樂。

        4.情境體驗 深化理解

        學生受到正面榜樣的感染,知道了有益的興趣愛好有利于人的成長,學會正確選擇有益的興趣愛好。但在實際過程中常會遇到一些問題,有來自主觀的,也有客觀方面的。我根據文中以及來自學生實際的四個小故事創設四個情境,由每個小小組選擇一個參與角色表演,演一演、評一評,學生在角色體驗中感悟,達到自我教育的目的,也體現了學生真正是學習的主人。

        5.結合實際 指導行為

        在這一環節,我采用快板與表演相結合的形式展示班級學生在各方面的興趣愛好,這會使學生感官受到一定的觸動的同時,內心也受到震撼,因為現實中身邊的榜樣對學生更富有感染力。然后讓學生說說今后如何培養自己健康的興趣愛好,以上一系列的體驗與感悟,學生能根據自身的實際情況來回答,道德意識得到了強化。接著,出示兒歌《興趣愛好》,既起到了歸納知識點的作用,使學生的道德情感又一次得到了升華。

        6.課外延伸 知行統一

        要求學生課后搜集有關名人培養興趣愛好的故事,以榜樣來激勵學生培養適合自己的興趣愛好。開展“興趣伴我成長”的隊會活動展示自己的興趣愛好,這對學生來說是展示自我、體現自身價值的機會,也會對他們起到一個激勵的作用。

        教學的空間不再局限于課堂,讓學生在課堂上獲得的認知與體驗感悟,在課外實踐中進一步得到強化,真正促進知情意行的統一,促進良好道德行為的養成。

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