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        內蒙古國考

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        2020內蒙古國考行測技巧:轉折文段讓你柳暗花明又一村

        2019-08-06 10:23:15| 內蒙中公教育

        行測考試想要拿高分需要大家平時多下功夫。尤其是片段閱讀的轉折文段。這類型的題目其實很簡單,中公教育專家通過三道題目具體學一下解題技巧。

        一、內容轉換

        轉折文段的行文脈絡中,我們可發現通過題目的羅列大致分為兩個方面。而主旨則一般情況是轉折之后是重點。

        (1)對前文的反駁

        【例1】經常有人說,“頂花帶刺”黃瓜要少吃,兒童吃了會引起性早熟。事實上,黃瓜的花基本上是雌雄同株異花,可以不經過授粉、受精,結出“頂花帶刺”的黃瓜。冬春季節的“頂花帶刺”黃瓜,除黃瓜自身特性外,有的是使用氯吡脲造成的。氯吡脲是國家允許在黃瓜上使用的植物性激素。冬春季黃瓜植株生長緩慢,雌花數量多,座果率低,因此,常常在開花當天用濃度約為50毫克/升的氯吡脲液涂抹花柄,以增加產量。氯吡脲與動物激素在性質、作用機理等方面完全不同,它對包括人在內的動物是不產生作用的。

        這段文字意在說明:

        A.黃瓜“頂花帶刺”存在兩類不同的情況

        B.“訂花帶刺“黃瓜從生物機理上看是安全的

        C.吃“頂花帶刺”黃瓜不會引起性早熟

        D.氯吡脲是國家允許在黃瓜上使用的植物性激素

        【中公解析】C。文中通過第一句話引出了一個觀點。之后“事實上”進行了轉折,后文從黃瓜自身特點本身就是自己雌雄同株,加之國家運用的氯吡脲是對人體無危害的。從這兩個方面對第一句話進行的了反駁。可見,文中的重點是轉折之后的是重點。所以這一題選擇C。

        (2)話題的轉換:

        【例2】傳統的創新觀念認為創新沒有固定結構,不遵從規則和模式。想要成為創新者的人被告知要“跳出固有思維模式”,“盡情拓展思路,用與你的產品和服務毫不相關的東西做類比”。我們則主張一種截然不同的方法:在眾所周知的框架內思考,不要跳出它的范圍。人在專注于某個狀況或問題的內部因素時,創造力才是最強的,通過對某個特定的創新任務進行界定,之后對其外延加以封閉,由此,我們大多數人才可能會更具持久的創造力。

        這段文字意在說明:

        A.專注是提升創造力的重要影響因素

        B.框架內的思維往往會更有助于創新

        C.忽視規則和模式的觀念不利于激發創造力

        D.沒有固定結構的創新會限制創新者的思維

        【中公解析】B。這一題第一句話說的是傳統的創新觀念是什么樣子的。第二句話通過“則”,“截然不同”這樣的詞語表明后面講的意思和前文的不同:“在眾所周知的框架內思考,不要跳出它的范圍。”第三句是在針對第二句話針對性的展開說明。所以這段文字重點說的第二句話。所以只有B項是同義轉述。故這道題目選的是B。

        二、內容對比

        一般情況,內容對比是指同一事物的不同兩個方面,或者是帶有時間順序或邏輯順序的對比關系。一般情況主旨需要我們概括全文。

        【例3】如果僅從文物價值來看,紙質版的古籍文獻的確不適宜大規模地向讀者開放,否則,因為頻繁翻閱以及由此帶來的細菌侵入,必定會在很大程度上影響它們的保存。但如果從史料價值來看,它卻本應該向社會開放,因為只有這樣,古籍的文獻價值才能得到充分實現,學術研究也才可能取得長足的進步。

        這段文字重在說明古籍文獻:

        A需要民眾參與研究

        B保護技術有待提高

        C是否開放是一個難題

        D文物屬性更應受到重視

        【中公解析】C。文段第一句話說的是從文物價值來看不應該開放文物。第二句話通過轉折,從史料價值看,應該開放。到這里我們發現前后兩個話題講的是同一個事物的不同兩個方面。所以這其實還是在將開放的問題。所以主旨應該概括全文。所以我們選擇C。

        中公教育專家認為,考生們在做轉折文段的時候,可以明顯看到一些轉折的詞語。這些標志詞,例如:卻,然而,但是,可是,盡管如此……這些都可以幫會去判定。但是與此同時,我們還要具體看看行文脈絡的分析,相信以上內容會幫助大家很好的去理解轉折文段。也相信大家在學習之后,能取得好成績。

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        (責任編輯:偶然)
        關鍵詞閱讀 國考 行測技巧

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